Os alunos vão entrando na sala e se inserindo na conversa que já havia começado. Às vezes, a conversa fica tão interessante que acaba se tornando parte da aula ou até mesmo uma aula completa. E foi isso que aconteceu em uma das nossas aulas, quando começamos a falar das dores e das dúvidas dos ceacedistas. Caso você tenha estranhado esse nome, os ceacedistas são aqueles que estudam para se tornar diplomata, para passar no concurso do Itamaraty, chamado de CACD, Concurso de Admissão à Carreira de Diplomata.

Bem, a conversa começou quando um aluno, que vou chamar de João, me perguntou por onde iniciar os estudos de francês: 

— João, mas você já começou os seus estudos, já está fazendo as aulas comigo e com os seus colegas. Não existe exatamente uma regra sobre como começar. Alguns começam sozinhos, estudando gramática, outros se sentem mais seguros em um curso regular e cada um vai criando o seu caminho.

— Mas não existe uma forma ideal, professor?

— É claro que eu tenho uma opinião sobre o que seria o ideal: começar um curso com foco no CACD desde as primeiras aulas, desenvolver um vocabulário básico e aprender as primeiras noções de gramática. Esse processo inicial não deve ser muito longo, porque seria perda de tempo. – fiz uma pausa para pensar um pouco e finalizei o monólogo com mais algumas palavras – Mas saiba que o estudo permite vários recomeços. Não é algo fixo, você pode mudar se perceber que não está mais funcionando para você.

Nesse momento, entrou Maria, uma aluna que já tinha estudado comigo há algum tempo e que, inclusive, se tornou diplomata no início deste ano. João ainda não estava muito satisfeito com a resposta e tentou fazer a mesma pergunta de forma diferente: 

— Como eu encaixo os estudos de francês na rotina?

— Eu não diria “encaixar”. Na verdade, o estudo de idiomas deve fazer parte da sua rotina. Meu marido é estatístico e sempre diz que os idiomas são as disciplinas que fazem a diferença na aprovação do candidato. – respondeu Maria, com toda a calma de delicadeza do mundo.

Nesse meio tempo, um terceiro aluno já tinha entrado na sala e acabou se empolgando com a conversa. Ele aproveitou a chance e perguntou como ele poderia melhorar o vocabulário. Aquela conversa para mim era o máximo dos máximos, tudo o que um professor de idiomas gostaria de ouvir dos alunos: como eles estudam, como eles enxergam o idioma, etc. Vamos chamar esse aluno de José ou, mais carinhosamente, Zé. 

— Então, professor, como faço para melhorar meu vocabulário?

— Eu tenho a minha própria forma de estudar e acredito que você também tenha a sua. Vamos ver se mais alguém faz diferente? – perguntei ao grupo, para estimular ainda mais a conversa.

— Eu uso flashcards – respondeu João.

— Já eu, gosto de traduzir textos – revelou Maria.

— E eu prefiro ler bastante. Não anoto muita coisa, só as palavras que quero usar um dia – contou Zé.

— Viu, Zé? Você mesmo respondeu a sua pergunta. O que interessa é fazer o que funciona melhor para você. Cada um estuda do seu jeito. Pra mim, a leitura atenta traz enormes benefícios. E o que é isso? É ler um texto com atenção aos detalhes, buscando vocabulário desconhecido e anotando as estruturas que gostaria de utilizar em meus próprios textos. Organizo tudo em um caderno (físico e virtual) e transformo algumas palavras e estruturas em flashcards. Essa é a forma com a qual me sinto confortável para aprender e cada um deve desenvolver a sua. – respondi, com mais um pequeno monólogo.

Veja só… João, Maria e José estavam ali, compartilhando o mesmo espaço virtual, mas moravam em lugares diferentes do Brasil, tinham começado o francês de forma diferente, usavam técnicas diferentes para aprender mais vocabulário e estavam os três evoluindo e escrevendo melhor em francês. Estava achando tudo aquilo incrível.

Joaquina, a quarta aluna que participou da aula, entrou na sala pensando que estava atrasada, que tinha perdido conteúdo de gramática e ficou meio perdida por alguns minutos. Quando viu que a gente ainda estava conversando, desabafou: 

— Eu conheço bem a gramática do francês e tenho um bom vocabulário. Meu grande problema é escrever. E o pior é que estou enfrentando isso em inglês também, estou com essa mesma dificuldade. Como faço para escrever melhor um texto?

— Nesse caso, há 2 níveis de dificuldades – me adiantei para responder – O primeiro nível de dificuldade é relativo à organização das ideias, é preciso saber, desde o início, o que você deseja escrever e qual resultado você quer alcançar. Organize o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão, elenque os argumentos que você vai utilizar e verifique se essa organização corresponde ao seu objetivo. 

— Certo, professor, estou anotando – disse Joaquina. 

— Depois de organizar as ideias, é hora de organizar os parágrafos. Em que ordem eles devem aparecer? Qual será a ligação entre eles? Como eles levarão o leitor da introdução à conclusão? Depois dos parágrafos, é fundamental pensar na frase. Antes de escrever, pense em qual será o seu esqueleto, quais serão os três elementos essenciais: o sujeito, o verbo e o objeto. A ordem SVO é imprescindível. A maioria das frases deverá segui-la.

— E o segundo nível de dificuldade, professor? – perguntou Maria, que estava bem atenta à conversa.

— O segundo é não conseguir transferir o que foi aprendido na leitura ou no livro de gramática para a escrita. Nosso vocabulário passivo sempre será maior que nosso vocabulário ativo, mas é preciso ir além da leitura e começar a utilizar o que foi aprendido em nossos textos. O problema da gramática também é uma questão de transferência: o aluno faz os exercícios exaustivamente e, quando vai escrever do zero, não consegue aplicar o que foi estudado na escrita ou ainda continua errando tópicos básicos. A solução nesse caso é relaxar e aumentar a atenção na hora de escrever. Relaxar para desfazer o bloqueio, para que o foi estudado possa aparecer na hora certa. Aumentar a atenção para não cometer sempre os mesmos erros, fazer um checklist dos erros mais comuns.

Enquanto eu falava, ficaram todos tão silenciosos que, quando acabei, perguntei se estavam entendendo e porque estavam tão calados. “Estamos anotando tudo, professor.” Percebi que era uma lição importante para eles e que, muito provavelmente, nunca tinham conversado sobre isso com ninguém. E essas ideias que apresentei servem para qualquer idioma.

Bem… Dei um tempo para eles anotarem tudo e, quando finalmente ia entrar no assunto que tinha planejado, Joaquina fez uma nova pergunta: 

— E como saber que estou evoluindo, professor? Eu fico angustiada com isso. Estudo todos os dias, mas não sei se estou no caminho certo.

Disse que era uma pergunta muito difícil, mas que havia duas formas de avaliar essa evolução: uma subjetiva e outra objetiva. A primeira é sobre o conforto que você experimenta com o idioma. Quando você lê, você se sente bem ou acha que nunca vai entender nada? Quando você escreve, você sente que está levando menos tempo e que a escrita está fluindo melhor? Você está se sentindo mais segura para arriscar na escrita ou lendo textos mais difíceis? Tudo isso é muito subjetivo e só você poderá avaliar a sua evolução. O segundo critério é mais fácil: seu número de erros está diminuindo? Aquele erro recorrente está desaparecendo? Você compreende melhor a gramática e consegue usar sinônimos com facilidade?

Eu sei que é angustiante não saber se está evoluindo, não sentir essa evolução, mas o segredo é estudar regularmente (gramática, vocabulário…) e tentar escrever sempre. É só na hora de escrever que você conseguirá identificar suas dificuldades. Além disso, é preciso se conhecer bem para saber o que funciona e o que não funciona em seus estudos, para não insistir em técnicas inúteis. Como disse o filósofo Sócrates, Γνῶθι σεαυτόν “conhece-te a ti mesmo”. Só assim você poderá evoluir.

Depois de muita conversa, o tempo da nossa aula acabou e os alunos nem perceberam. Aulas assim nos fazem muito bem e nos oferecem muito material para pensar e repensar. 

Fiquei muito feliz com o resultado de nosso bate-papo. Espero que também tenha gostado e que essa pequena história tenha ajudado você de alguma forma com as suas dúvidas e com as suas angústias de ceacedista. O que mais você gostaria de me perguntar? Que dúvida teria sobre o estudo de idiomas para o CACD? Pode usar o campo de comentários abaixo:

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Este artigo foi escrito pelo Professor Igor Barca a partir destes vídeos:

(parte 1)

(parte 2)

A verdade, como a maioria das verdades, é inconveniente. É claro que a leitura é fundamental e nos trará enormes benefícios, mas ler muito só nos tornará melhores leitores. Para aprender a escrever, é preciso enfrentar o papel em branco e escrever. Não há outro caminho.

Para que os textos que lemos sejam úteis, devemos nos dedicar a eles com atenção, ou seja, devemos ler além do conteúdo e buscar a forma, as palavras utilizadas, as estruturas empregadas e as expressões escolhidas para figurar naquele escrito. Vou dar um exemplo com um trecho de uma notícia extraída do jornal Le Monde.

Nesse pequeno trecho, que nada mais é do que a manchete, já podemos encontrar elementos preciosos para a nossa escrita. Vamos nos concentrar em 3 deles: os países (France e Chine), vocabulário de imigração e conjugação verbal.

en France, la Chine, la France

Perceba que os dois países são femininos; sabemos disso porque estão indicados pelo artigo “la”. A preposição correta a ser utilizada para países femininos também está presente no texto, a preposição “en”. Então, eu diria “en France” e “en Chine”.

Parece simples, mas é um erro frequente. Os candidatos acabam pulando esses trechos que consideram fáceis e, na hora de escrever seus próprios textos, acabam se confundindo e empregando outra preposição.

rapatriements, ressortissants

Duas palavras muito importantes que deveriam fazer parte do vocabulário dos candidatos. Estou certo que você já deve ter se deparado com elas muitas vezes e que já deve compreendê-las bem na leitura, mas saberia utilizá-las na escrita? Aqui estão suas definições segundo o Larousse:

rapatrier

Faire revenir quelqu’un dans son pays d’origine : Rapatrier des prisonniers de guerre.

ressortissant, ressortissante

Personne protégée par les représentants diplomatiques ou consulaires d’un pays donné, lorsqu’elle réside dans un autre pays.

E o que seria ressortissant étranger? A curiosidade também nos ajuda a aumentar o vocabulário! Ficou curioso(a)? Clique aqui para saber.

débutent, supervise

São dois verbos regulares, mas não muito comuns. Por isso, podem assustar um pouco. Os dois possuem a terminação er: débuter e superviser.

Mais uma vez pode parecer simples, mas quantas vezes você já não ficou em dúvida quando teve que escrever?

Esses foram apenas 3 destaques em uma manchete. Você pode destacar mais elementos e analisá-los, como fiz neste artigo. Isso é o que chamo de leitura atenta.

Ler dessa forma pode melhorar muito a sua escrita. Entretanto, como disse no início, é preciso escrever. O segredo está em levar o que foi aprendido com os textos lidos para a folha em branco.

Este é o primeiro texto que analiso no meu curso de francês para o CACD:

Bonjour, je m’appelle Mylène. J’ai trente-deux ans. Je suis française et je viens d’Orléans. C’est à une heure au sud de Paris. Je suis mariée. J’ai deux enfants : un garçon de cinq ans et une fille de quatre mois. Je suis professeur de français. Et j’aime voyager, rencontrer des amis et aussi aller sur Internet.

Além dessa, analiso outras duas “apresentações”. O objetivo final não é fazer com que meus alunos leiam, mas escrevam. A partir dos modelos apresentados, eles podem criar seus próprios textos. Um exemplo criado a partir do texto acima:

Bonjour, je m’appelle Igor. J’ai trente-deux ans. Je suis brésilien et je viens de Natal. C’est à quatre heures au nord de Recife. Je suis marié. J’ai un enfant: un garçon de trois ans. Je suis professeur de français, d’anglais et d’italien. J’aime voyager, lire, rencontrer des amis et aussi aller sur Internet.

Eu sei, parece que estou colando na prova. No entanto, mimetizar um texto de forma consciente pode ser um ótimo exercício de escrita. É preciso prestar muita atenção para não errar a concordância e para não acrescentar novas informações de forma errada, por exemplo.

Nos níveis básicos, ainda temos pouco vocabulário e, de fato, será impossível escrever um bom texto sem recorrer a modelos. O exercício acima foi apenas um exemplo de como é possível proceder, mas é preciso ir além e exercitar a criatividade, encaixando em nossos textos as estruturas aprendidas durante a leitura.

Todo texto pode ensinar algo novo, basta estar atento e saber transferir aquela informação para a sua escrita. Dessa forma, você vai aprender mais e mais estruturas para utilizar em seus próprios textos, mesmo que ainda esteja começando a estudar o francês.

Agora, você não tem mais desculpa para não escrever na língua de Montaigne. Mãos à obra e bonnes études !

Resumindo tudo o que foi dito:

1) Ler é fundamental, mas é preciso escrever para aprender a escrever;

2) A leitura deve ser feita não apenas pelo conteúdo, mas principalmente pela forma. Essa atenção nos trará novos elementos para que possamos utilizar em nossos próprios textos;

3) Mesmo que você ainda esteja no nível básico, você pode começar utilizando modelos. Use sua criatividade para costurar as estruturas aprendidas e esteja sempre atento às regras gramaticais.

Espero que tenha aprendido algo novo com este artigo e desejo que sua caminhada rumo à aprovação no CACD seja muito proveitosa. Gostaria de aproveitar a oportunidade para agradecer ao blog A pupila do Barão pela oportunidade de publicar o meu texto. Merci ! =]